Page 54 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2018/2019
P. 54

‫التعامل مع المعلومات الجديدة بشكل أفضل وأكثر استقلاليّة‪ ،‬كما يساعدهم على التعامل مع‬
‫عالم يتميز بالتفجر المعرفي والكم الهائل من المعلومات‪ ،‬وينمي لديهم قدرات البحث وتطوير‬

                                                        ‫المعلومات وتحويلها إلى معرفة‪.‬‬
     ‫إن التعليم الذي ينمي التفكير يساعد على بناء أسس جيدة لتطوير شخصية الطالب لتكون‬

                                              ‫مستقلة مما يجعله إنسا ًنا فاعلاً في مجتمعه‪.‬‬
     ‫يعتبر هذا المساق نموذ ًجا سنحاول من خلاله الدمج بين أدوات وآليات التفكير ومهارات‬
   ‫وآليات التدريب الإدراكي من جهة‪ ،‬وبين مضامين المعرفة في مجال تحليل الأحداث التي‬

                                           ‫سيحضرها الطلاب من الحقل من جهة أخرى‪.‬‬
       ‫يساعد هذا النموذج على تذويت رؤية جديدة لعملية التعلم‪ ،‬والتي تعمل على تعميق فهم‬
  ‫الطلاب للمضامين المختلفة مما يساعد على إحداث التغيير المنشود في عملية التعليم والتع ّلم‬

                                                                          ‫في المدارس‪.‬‬
                                                                       ‫أهداف المساق‪:‬‬
 ‫‪ .1‬مساعدة الطلاب على فهم ماهية الحدث الرياضي وأهمية استعماله كوسيلة تعلمية‪.‬‬
    ‫‪ .2‬مساعدة الطلاب على تعلم أدوات وأساليب تم ّكنهم من الدمج بين الجانب العملي‬
                            ‫(الحدث وتحليله) وبين الجانب النظري البين مجالي‪.‬‬
   ‫‪ .3‬تحليل أحداث تربوية بدمج التفكير الواسع من خلال استخدام آليات تفكير‪ .‬سيقوم‬
                      ‫الطلاب بالدمج بين آليات التفكير وتحليل الأحداث التربوية‪.‬‬
  ‫‪ .4‬رفع مستوى الوعي لدى الطلاب لكيفية حدوث الأهداف التربوية‪ ،‬وتطوير موقف‬
                                                       ‫واعٍ لذاته ولردود فعله‪.‬‬
 ‫‪ .5‬التعرف على أنواع مختلفة من ردود فعل الطلاب مع القدرة على كشف الفرضيات‬
                                                   ‫التي تقف وراء ردود الفعل‪.‬‬
                                           ‫الوحدة الثانية‪ :‬التخصص في التربية الرياضية‬
                                                            ‫مساقات إلزامية (سنة أولى)‬

                                        ‫نظريات في تعليم الرياضيات وتطبيقها في الصف‬
     ‫تعلم ذو معنى وذو جدوى للرياضيات يعتمد على نظريات نفسية ونظريات تعلم مختلفة‪.‬‬
  ‫المعلم الذي يريد أن يعمق معرفته في تعليم الرياضيات ويريد أن يحسن هذا التعليم يجب أن‬
 ‫يتعرف على هذه النظريات بشكل عميق ويطبقها عن طريق تخطيط دروس رياضيات وعن‬
   ‫طريق التعليم الفعلي في صف الرياضيات‪ .‬التعرف على نظريات تتعلق بتعليم الرياضيات‬
    ‫ستقنع مشتركي المساق بأهمية استخدام طرق تعليم معينة مثل استخدام الأدوات‪ ،‬استخدام‬
     ‫التكنولوجيا‪ ،‬استخدام الأدب واستخدام التاريخ‪ .‬في إطار المساق سوف يحلل المشتركون‬
‫طرق تعليم مختلفة بالاعتماد على النظريات التربوية والنفسية التي تعتمد عليها طرق التعليم‪.‬‬

‫المساق سوف يصف ويحلل نظريات نفسية أثرت على نظريات التعلم وطرق التعليم‪ ،‬وسوف‬
  ‫يصف ويحلل تأثيرات هذه النظريات على تعليم الرياضيات‪ .‬من بين النظريات المهمة التي‬
             ‫سيركز عليها المساق‪ :‬النظرية السلوكية (‪ ،)Behaviorism‬النظرية المعرفية‬

‫(‪ ،)Cognitivism‬النظرية البنائية (‪ ،)Constructivism‬النظرية الوضعية ( ‪Situated‬‬
   ‫‪ ،)learning‬والنظرية الإنسانية (‪ .)Humanism‬المساق سوف يصف ويحلل نظريات‬
   ‫التعليم والتعلم النابعة من النظريات المذكورة‪ ،‬والتي لها علاقة خاصة بالرياضيات وأظهر‬
       ‫البحث إسهامها لتعليم وتعلم الرياضيات‪ .‬من أهم هذه النظريات السيميائية الاجتماعية‪،‬‬
                             ‫القوانين الحدسية ونظرية الهوية والوكالة في تعلم الرياضيات‪.‬‬
   ‫التعرف على نظريات التعلم المختلفة العامة والخاصة والتعرف على طرق تطبيقها سوف‬
       ‫يغنيان المشترك في المساق ويسهمان في تطوير قدراته التدريسية‪ ،‬وذلك سيخدمه في‬

                         ‫الدليل الأكاديمي‪ ،)2018( ،‬صفحة ‪53‬‬
   49   50   51   52   53   54   55   56   57   58   59