Page 53 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2018/2019
P. 53
أهداف المساق:
-يطور الطلاب قدرات التعامل الأكاديمي مع المقالات والأبحاث.
-يمايز الطلاب بين مراحل إجراءات البحث الأكاديمي.
-يظهر الطلاب معرفة في التعامل مع مقالات الأبحاث.
( -قراءة نقدية ،فهم وتحليل المضامين)
-يطور الطلاب توج ًها إيجاب ًيا للأبحاث التربوية.
( -تخطيط ،تأويل واستنتاج المفهوم التربوي)
-يُكسب الطلاب قدرات ومهارات استعمال برمجية "."spss
استراتيجيات التقييم في التربية للرياضيات:
تثير طرق التقييم في التربية وخاصة استعمال معلومات تم الحصول عليها من التقييم
معضلات جمة .يعتبر استعمال المعضلات بواسطة تحليل أحداث أداة تعليمية ناجعة وذلك
لمصداقية المتعلمين ولاشتراكهم الفعال في المناقشات التي تمكنهم تقديم خبرتهم لعملية تعلم
الموضوع .سنناقش في المساق قضايا ومعضلات تتعلق بتقييم الطلاب .على سبيل المثال:
تقويم تفاضلي (في الفروق) لطلاب الصف ،تعليل الطلاب لفشلهم في التحصيل ،إشراك
الطلاب في عمليات التقويم وغيرها.
إن هدف المساق الأساسي هو بناء أرضية معرفة واسعة ومحتنة عن جوانب تتعلق بمجال
التقويم التربوي وبصلته بجوانب تتعلق بالسياسة التربوية ،بعمليات التغيير ،بالتعليم والتعلّم.
يتم التركيز والتشديد على عمليات إبداعية وعلى بناء معرفة تعاونية ترتكز على الدمج بين
المعرفة النظرية في مجال التقويم وبين المعرفة المهنية-العملية من خلال التطبيقات في
الحقل التربوي .يمكن اكتساب الخبرة في المساق من خلال تحديد أطر عمل المتعلمين
كمعلمين وكمقيمين وكذلك تطوير وتنمية وعيهم تجاه الفرضيات التي توجههم كمقيمين في
بيئات تعليمية.
أهداف المساق:
.1يتعلم الطالب تخطيط منظومات لتحضير امتحانات وطرق كتابتها.
.2يتعلم الطالب صياغة أسئلة على مستويات صعوبة وتفكير مختلفة.
.3يتعلم الطالب صياغة وكتابة امتحانات على مستويات صعوبة مختلفة ،ويتعرف
على آليات تقويم بديلة وعلى اعتبارات لاستعمالها.
.4يتعرف الطالب على "نظرية الامتحانات ما -بعد الحداثة" :ويفهم السياق لتطور التقويم
البديل.
.5يمارس الطالب قضايا تتعلق بالتقييم ذات المخاطر العالية.
تحليل أحداث رياضية:
تعتبر عملية إعداد معلمين ذوي قدرة على قيادة عملية تعليمية تعلمية غنية بالتفكير ،من
الأهداف الهامة في عصرنا هذا ،وخاصة لجهاز التربية والتعليم العربي ،حيث أن عملية
التعليم لا تزال تعتمد بالأساس على تكرار المعلومات وعلى مواقف غير فعّالة من قبل
التلاميذ في المراحل المختلفة لعملية التعليم والتعلم.
وهذا قد يفسر -ولو بشكل جزئي -نتائج التحصيل المتدنية لنسبة كبيرة من الطلاب العرب في
مراحل تعليمهم المختلفة في المدرسة.
يرى المنهج التربوي البديل أن عمليات التفكير بمستوياته المختلفة تساعد على تذويت
المعلومات ومعالجتها لتتحول العملية التعليمية عملية ذات معنى للطلاب .مما يم ّكنهم من
الدليل الأكاديمي ،)2018( ،صفحة 52
