Page 49 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2018/2019

‫معلم الرياضيات يجب أن يراعي أنماط تعلم الطلاب المختلفة ولذلك عليه أن ينوع‬ ‫‪-‬‬
‫في طرق التعليم التي يستخدمها في صف الرياضيات‪ .‬هذا التوجه جعل البرنامج‬
‫يركز على طرق تعليم مختلفة وحديثة في الرياضيات‪ ،‬وتمثل هذا بالمساقات‬ ‫‪-‬‬
‫المختلفة التي تعتني بطرق مختلفة ومتنوعة لتعليم الرياضيات‪ :‬تعليم وتعلم‬
‫الرياضيات بطرق بحثية وبالاكتشاف الموجه‪ ،‬دمج تاريخ الرياضيات في تعليم‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫وتعلم الرياضيات‪ ،‬دمج اللغة في تعليم وتعلم الرياضيات ودمج التكنولوجيا في تعليم‬ ‫‪-‬‬
‫وتعلم الرياضيات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫طرق التعليم الحديثة للرياضيات يمكن أن تجعل الطلاب فعالين ومهتمين بتعلم‬
‫الرياضيات‪ ،‬وبهذه الطريقة تتغير نظرتهم للرياضيات وبالتالي يزداد تحصيلهم فيه‪.‬‬
‫هذا التوجه أثر على وجود المساقات التي ذكرناها أعلاه بالبرنامج وكذلك أثر على‬

‫وجود مساق خاص بالطرق الحديثة لتعليم الرياضيات‪ .‬المصادر التي يعتمد عليها‬
‫البرنامج متعددة وهي مفصلة في مصادر المساقات المختلفة‪ .‬هذه المصادر‬

‫استقيناها أيضا من تجاربنا في السنوات الماضية بما يتعلق بدمج اللغة والتاريخ في‬
‫تعليم وتعلم الرياضيات‪.‬‬

‫استخدام التكنولوجيا في صف الرياضيات يشجع الطلاب على تعلمها وفي نفس‬
‫الوقت يسهل عليهم فهم المصطلحات والإجراءات الرياضية بعدة تمثيلات وبالتالي‬
‫بصورة أعمق‪ .‬في هذا نحن نعتمد على تجاربنا وعلى تجارب آخرين في البلاد وفي‬

‫العالم‪ ،‬مثلا تجارب ميخال يروشالمي في البلاد وتجارب نوث (‪ )Knuth‬في‬
‫الخارج‪.‬‬

‫استخدام التاريخ في صف الرياضيات يساعد الطلاب على رؤية الرياضيات كعلم‬
‫إنساني كل واحد يمكن أن يساهم به‪ ،‬حتى لو أن هذه المساهمة قد تترافق مع‬

‫صعوبات‪ .‬هنا أيضا البرنامج يعتمد على تجاربنا وتجارب آخرين في البلاد وفي‬
‫العالم‪ ،‬مثلا أفيطال ورايز والركابي في البلاد وفوفل (‪ )Fauvel‬في الخارج‪.‬‬

‫المعلم الذي لا يتطور مهنيا لا يستمتع في عمله ولا يستمر في تعلم طلابه‪ ،‬ولذلك‬
‫البرنامج يجب أن يساعد المشتركين به على أن يصبحوا واعين للطرق التي‬

‫يتطورون بها مهنيا‪ .‬هنا أيضا نحن نعتمد على أبحاث في البلاد‪ ،‬مثلا لايكن ونير‪-‬‬
‫جال وآخرين‪ ،‬وفي الخارج‪ ،‬مثلا فيسلر (‪ )Fessler‬وجوبيرط وآخرين‬
‫(‪.)Joubert et al.‬‬

‫الجانب العاطفي مهم بنفس الصورة مثل الجانب المعرفي‪ ،‬وذلك بسبب تأثير هذا‬
‫الجانب على دافعية المتعلم ليتعلم‪ ،‬على نشاطه في الصف وعلى تحصيله الرياضي‪.‬‬

‫في البرنامج مساق يعتني بالجانب العاطفي لتعلم وتعليم الرياضيات‪ .‬مصادر هذا‬
‫الجانب تعتمد على تجاربنا وعلى تجارب آخرين في البلاد مثل لافي وشريكي وفي‬

‫العالم مثل هودجن وآسكو (‪.)Hodgen & Askew‬‬
‫التقييم هو موضوع مركزي في الرياضيات‪ ،‬حيث يمكن لهذا التقييم أن يتم بواسطة‬
‫الطالب والمعلم‪ .‬هدف التقييم هو تحسين التعليم والتعلم وملاءمة التعليم لأنماط تعلم‬

‫الطلاب‪ .‬المصادر التي يعتمد عليها البرنامج في المساق المخصص للتقييم في‬
‫صف الرياضيات بعضها يتعلق ببحوث جرت في البلاد‪ ،‬مثلا لإيفن‪ ،‬حموطل‬
‫وشريكي‪ ،‬وكذلك تقارير راما لوزارة المعارف والمتعلقة بالامتحانات المحلية‬
‫والعالمية في الرياضيات‪ .‬بعض المصادر لمساق التقييم تابعة لمؤسسات عالمية مثل‬

‫المجلس القطري لمعلمي الرياضيات في الولايات المتحدة (الـ ‪.)NCTM‬‬

‫الدليل الأكاديمي‪ ،)2018( ،‬صفحة ‪48‬‬