Page 214 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2018/2019

‫يثير تعلم موضوع القيادة اهتمام الفرد ويمكنه فحص واختبار قدراته حين التعامل مع ما‬
‫يحدث بينه وبين نفسه وبيئته عند أداء واجبه داخل العائلة وخارجها‪.‬‬

‫للقيادة أهمية خاصة في المجالات التي تحتاج إلى قيادة الناس إلى أهداف شخصية وعامة‪،‬‬
‫والتأثير لصالح من يقادون‪ .‬إحدى هذه المجالات هو تربية وصقل أجيال المستقبل‪ ،‬ولذلك‬
‫هنالك حاجة لمربين مهمين‪ ،‬ذوي رؤيا وتأثير في المجتمع‪ ،‬ثابتين على الأرض ورؤوسهم‬
‫مرفوعة لترى وتستوعب ما يدور وتستعمله لصالح الحاضر والمستقبل من دون خوف أو‬

‫تحيز‪ ،‬يوجهون المقودين إلى شاطئ الأمان‪ ،‬للتغيير وللتجديد والابتكار‪.‬‬
‫أهداف المساق‪:‬‬

‫‪ .1‬إكساب‪ ،‬فهم‪ ،‬تحليل وتشخيص تعاريف‪ ،‬مفاهيم‪ ،‬نماذج‪ ،‬مقاربات‪ ،‬نظريات‪ ،‬أساليب‪،‬‬
‫أنماط قيادية كلاسيكية وآنية وما ينبع عنها‪ .‬دراسة خصائص وميزات‪ ،‬جوانب وتجسيد‬

‫قيادي في مجالات المعرفة المختلفة‪ ،‬ومقارنتها مع القيادة في التربية وإسهامها النابع‬
‫عن ذلك للقيادة التربوية‪.‬‬

‫‪ .2‬توضيح التمييز بين القيادة والإدارة‪ ،‬وتأثيرها وإسهام هذا الفارق في مجال التربية من‬
‫خلال اختبار وفحص أنماط قيادية وأساليب إدارية‪.‬‬

‫‪ .3‬بحث ونقاش في المعضلات الخاصة بالقيادة وبالإدارة التربوية‪ :‬العمل في بيئات مختلفة‬
‫ومتغيرة‪ ،‬غير يقينية ومستقبل ّيَة‪.‬‬

‫‪ .4‬عرض وإظهار العلاقة بين القيادة والمفاهيم الأخلاقية‪ ،‬بينها وبين القيم والمعايير‬
‫الأخلاقية‪ ،‬مفاهيمها وتأثيرها على تفكير القائد‪ ،‬تصرفه وأعماله وكذلك على المقودين‬

‫والمؤسسات التي يعملون بها‪.‬‬
‫‪ .5‬تنمية الوعي وتطويره لمدى أهمية مدير المدرسة‪ ،‬طاقم المعلمين‪ ،‬العاملين والطلاب‬
‫ولجانبهم القيادي ولعملهم وخاصة في عصر العولمة التي تمتاز بالشك وعدم اليقين‪،‬‬
‫بطلبات وباحتياجات متغيرة ومتضاربة‪ ،‬وذلك من خلال ملاءمة آليات من مجال القيادة‬

‫للتعامل مع قضايا وتحديات تربوية تظهر في إطار العمل التربوي‪.‬‬
‫‪ .6‬الاعتراف بأهمية وبحيوية القيادة التربوية في نجاح المدرسة وتأثيرها على نوعية‬

‫المدرسة‪.‬‬
‫‪ .7‬تزويد الطالب بآليات تساعده على التمعن والنظر إلى نفسه وتطوير القدرة القيادية‬

‫الكامنة به كإنسان وكمرب‪.‬‬
‫معضلات في التربية للقيم قليلا ما تتطرق مؤسسات إعداد المعلمين إلى بلورة رؤية حياتية‬

‫وإلى معضلات تتعلق بها‪ .‬تحاول هذه المؤسسات الابتعاد وبالتالي تتجاهل الأزمات التي‬
‫ترافقنا في المجال العام والسياسي‪ ،‬الذي يدخل إلى التربية وإلى عمليات التعلم وتطوير‬

‫مهارات التفكير والفهم التحليلي للحالات وللمعضلات‪.‬‬
‫يتمحور المساق في تطوير وعي ناقد وأخلاقي للعمليات التربوية الخفية والظاهرة‪ ،‬ويكشف‬
‫المساق الآليات التي نبلور من خلالها رؤية حياتية توجه نهجنا وأسلوبنا للحياة وللتربية بدون‬

‫أن نعرف ذلك‪ .‬نحاول فحص إمكانية بلورة وصقل هوية الطالب من الناحية الأخلاقية‪،‬‬
‫الاجتماعية والتربوية‪ .‬على افتراض أن هويتنا الشخصية تتأثر من المجتمع الذي يحيطنا‪،‬‬
‫الذي يمنعنا من اختيار هويتنا بصورة ذاتية ومستقلة‪ .‬يصبح المعلم شخصية هامة بالنسبة‬
‫للطالب وعليه أن يصقل ويبلور نفسه أولا‪ .‬يتمحور المساق في الطلاب أنفسهم وليس في‬

‫عمليات تدريس يحفظونها وينقلونها قدما‪.‬‬

‫الدليل الأكاديمي‪ ،)2018( ،‬صفحة ‪213‬‬