Page 29 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2018/2019
P. 29
التعرف على مناهج وطرق تعلم مختلفة من خلال التركيز على تطبيق كل -
نهج وطريقة.
-
تطوير وتنمية مهارات لتحديد وتشخيص أنماط ومهارات تفكير مختلفة. -
اكتساب خبرة في استراتيجيات تفكير من خلال الربط مع العمل التربوي.
استراتيجيات التقييم في التربية ( 2ساعة فصلية):
تثير طرق التقييم في التربية وخاصة استعمال معلومات تم الحصول عليها من التقييم
معضلات جمة .يعتبر استعمال المعضلات بواسطة تحليل أحداث أداة تعليمية ناجعة وذلك
لمصداقية المتعلمين ولاشتراكهم الفعال في المناقشات التي تمكنهم تقديم خبرتهم لعملية تعلم
الموضوع .سنناقش في المساق قضايا ومعضلات تتعلق بتقييم الطلاب .على سبيل المثال:
تقويم تفاضلي (في الفروق) لطلاب الصف ،تعليل الطلاب لفشلهم في التحصيل ،إشراك
الطلاب في عمليات التقييم وغيرها.
إن هدف المساق الأساسي هو بناء أرضية معرفة واسعة ومحتنة عن جوانب تتعلق بمجال
التقييم التربوي وبصلته بجوانب تتعلق بالسياسة التربوية ،بعمليات التغيير ،بالتعليم والتع ّلم.
يتم التركيز والتشديد على عمليات إبداعية وعلى بناء معرفة تعاونية ترتكز على الدمج بين
المعرفة النظرية في مجال التقييم وبين المعرفة المهنية-العملية من خلال التطبيقات في الحقل
التربوي .يمكن اكتساب الخبرة في المساق من خلال تحديد أطر عمل المتعلمين كمعلمين
وكمقيمين وكذلك تطوير وتنمية وعيهم تجاه الفرضيات التي توجههم كمقيمين في بيئات
تعليمية.
أهداف المساق:
.1يتعلم الطالب تخطيط منظومات لتحضير امتحانات وطرق كتابتها.
.2يتعلم الطالب صياغة أسئلة على مستويات صعوبة وتفكير مختلفة.
.3يتعلم الطالب صياغة وكتابة امتحانات على مستويات صعوبة مختلفة ،ويتعرف
على آليات تقويم بديلة وعلى اعتبارات لاستعمالها.
.4يتعرف الطالب على "نظرية الامتحانات ما -بعد الحداثة" :ويفهم السياق لتطور التقويم
البديل.
.5يمارس الطالب قضايا تتعلق بالتقييم ذات المخاطر العالية.
مساقات اختيارية (سنة أولى) اختيار مساقين من المساقات التالية:
اتجاهات حديثة في الفلسفة التربوية ( 2ساعة فصلية):
تعرض التربية في هذا المساق كفعالية ذات أسس فلسفية وممارساتها سياسية بشكل واضح.
سنتطرق إلى الفرضيات الأساسية ،المصالح والآليات في حقل التربية على عكس الموجود
بشكل عام .تقابل الفلسفة وسياسة التربية مع التربية التي ستعرض في المساق بواسطة علم
التربية الناقد.
سنتطرق إلى قضية البيداچوچيا الناقدة في أربعة محاور:
أ .يتعرف الطلاب على النظريات والممارسات التربوية السائدة من منظور العلم
التربوي الناقد.
ب .يتعرف الطلاب على التيارات المختلفة في البيداچوچيا الناقدة.
ج .ستعرض انتقادات ذات اتجاهات مختلفة ومتنوعة كبدائل للبيداچوچيا الناقدة.
د .يفهم الطلاب طرق عمل التربية كمدخل وكتمهيد لنشاط معين لتغييره وكبعد من جهد
للتغيير الذاتي ,على المستوى الشخصي وعلى مستوى المجتمع المحلي.
إن الهدف مما سبق هو عرض مفاهيم بديلة في قضايا التربية والتوجه لهم لحوار ولتربية
نظيرة مقابلة.
الدليل الأكاديمي ،)2018( ،صفحة 28
