Page 177 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2018/2019

‫دمج الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في جهاز التربية (‪ 1‬ساعة سنوية) تتجه الفلسفة‬
‫التربوية العالمية في العقدين الأخيرين إلى أهمية دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع‬
‫وإتاحة الفرصة لهم لأخذ دور فعّال في مجتمعاتهم‪ .‬تأتي أهمية هذا المساق من منطلق تأهيل‬

‫المعلم في أطر التربية العادية نحو الحاجات التربوية والنفسية لفئات ذوي الاحتياجات‬
‫الخاصة الذين يتم استيعابهم ضمن الأطر العادية‪ .‬في هذا المساق سيتم التطرق الى القوانين‬
‫التي تنص عن حاجة الدمج للمعاقين‪ ،‬ومراحل الدمج السليم‪ .‬كما وسيتطرق المساق الى أنواع‬

‫الدمج والأطر الدامجة وطريقة متابعة الطالب الدمج وبناء الخطط التربوية الفردية‪.‬‬

‫مقدمة‪ -‬إعاقات مركبة‪ :‬إعاقات تواصل‪ ،‬شلل دماغي‪ ،‬إعاقات بصرية وسمعية (‪ 1‬ساعة‬
‫سنوية)‬

‫ير ّكز هذا المساق على الأنواع المختلفة من الإعاقات المركبة في مجال التربية الخاصة‪ ،‬بما‬
‫يشمل طيف التوحد‪ ،‬الشلل الدماغي‪ ،‬الإعاقات الذهنية الشديدة والعميقة‪ ،‬والإعاقات السمعية‬
‫والبصرية المركبة‪ .‬سيطرح المساق استراتيجيات وأساليب تدخل تربوية عامة للتعامل مع كل‬
‫فئة من هذه الفئات‪ .‬كما وسيتم مناقشة كيفية ملاءمة الأهداف التربوية العلاجية ضمن طاقم‬

‫متعدد التخصصات‪ .‬هذا وسيسلط الضوء على التحديات الانفعالية والجسمانية التي ترافق‬
‫المعلم في التعامل مع هذه الإعاقات في الحقل التربوي‪.‬‬

‫مقدمة في العسر التع ّلمي (‪ 1‬ساعة سنوية) تعتبر فئة الطلاب ذوي العسر التعل ّمي من الفئات‬
‫المركزية والأكثر انتشاراً ما بين فئات ذوي الاحتياجات الخاصة في أطر التربية العادية‬
‫والخاصة‪ ،‬وبالتالي فإن التعرف على المؤشرات العامة والخاصة التي تميز هذه الظاهرة‪،‬‬

‫وأساليب فحصها والتعرف إلى أهم الطرق العلاجية المقدمة لها‪ ،‬تعتبر من الأساسيات التي‬
‫يحتاج إليها كل معلم‪ .‬يسلّط هذا المساق الضوء على ظاهرة عسر التع ّلم لدى الأطفال في‬

‫مراحل التعلّم المتفاوتة‪ .‬إذ سيتم تناول المؤشرات الأولى لهذه الظاهرة‪ ،‬وكيفية التعرف إليها‬
‫في مراحل الطفولة المبكرة وكذلك أثناء مراحل الدراسة الأكاديمية‪ .‬كما وسيتم مناقشة علاقة‬

‫هذه الظاهرة بوظائف الدماغ المختلفة كالإصغاء‪ ،‬والإدراك‪ ،‬والذاكرة‪ ،‬والتآزر الحسي‪-‬‬
‫حركي وعلاقتها باللغة والمهارات الأكاديمية المنبثقة عنها‪ .‬من خلال ربط الوظائف الدماغية‬
‫بالأداء الأكاديمي للأطفال في المدرسة‪ ،‬سيتم التعرض إلى العوارض المرافقة‪ ،‬والتي عادة ما‬

‫تكون ناجمة عن عسر التع ّلم‪ ،‬مثل‪ :‬الدافعية للتعلّم‪ ،‬والمقدرة على الاندماج والتفاعل‬
‫الاجتماعي‪ ،‬والشعور بالمقدرة الأكاديمية‪ ،‬وكل ما يرتبط بمشاعر الإحباط والتوتر‪ .‬وأخيراً‬
‫سيتم التطرق إلى أهم الأدوات المستخدمة لتشخيص الظاهرة والتوجهات العلاجية والأطر‬

‫الملائمة لهؤلاء الأطفال‪.‬‬

‫عسر اللغة وطرق العلاج (‪ 1‬ساعة سنوية) يتناول هذا المساق جانبين هامين هما النطق‬
‫واللغة ويبحث في العلاقة بين اللغة والتواصل‪ .‬ويهم بشرح الوسائل المناسبة لمساعدة‬

‫الأشخاص الذين يعانون من اضطراب التواصل‪ ،‬باحثا مكونات التواصل الخمسة‪ :‬الصوت‬
‫والنطق واللغة والطلاقة الكلامية والسمع‪ ،‬والتي تعتبر المكونات الأساسية لعملية التواصل‬

‫الفعال‪ .‬يبحث المساق الأسباب التي تؤدي إلى حدوث اضطراب في التواصل بدرجات‬
‫وأشكال مختلفة لتكون منطلقا للتحدث عن الاضطرابات النطقية واللغوية المختلفة‪ .‬كذلك يتم‬

‫الدليل الأكاديمي‪ ،)2018( ،‬صفحة ‪176‬‬