Page 235 - أكاديمية القاسمي: الدليل الأكاديمي 2018/2019

‫‪ .4‬يتعرف الطالب على "نظرية الامتحانات ما‪ -‬بعد الحداثة"‪ :‬ويفهم السياق لتطور التقويم‬
‫البديل‪.‬‬

‫‪ .5‬يمارس الطالب قضايا تتعلق بالتقويم ذات المخاطر العالية‪.‬‬
‫مساقات اختيارية (السنة الثانية)‪:‬‬

‫القيادة والتغيير في عملية التعليم والتعلم "القيادة" مصطلح متعدد الأوجه قابل للتعريف‬
‫والتفسير بطرق لا تعد ولا تحصى ويظهر في مستويات وفي سياقات مختلفة‪ .‬ولهذا فإن‬
‫استعماله في أي سياق غالبًا ما يثير عدم ارتياح وتضار ًبا في الآراء‪ ،‬وجدالات لا تعد ولا‬
‫تحصى‪ .‬إن الرغبة تكمن في معرفته واكتشاف معادلته – في ضوء صعوبة التعامل مع واقع‬
‫معقد ومركب غير واضح وغير مستقر تطرح تحديات لصناع القرار في جميع مجالات‬
‫الحياة – تجلب الباحثين من مختلف المواضيع لإجراء الأبحاث لمعرفة سر القيادة وسحرها‬
‫من خلال الإيمان بأن معادلة القيادة تساعد كل إنسان في اتخاذ القرار والتنفيذ السليم‪ ،‬كم‬

‫بالحري أناس في الطليعة‪.‬‬
‫يثير تعلم موضوع القيادة اهتمام الفرد ويمكنه فحص واختبار قدراته حين التعامل مع ما‬

‫يحدث بينه وبين نفسه وبيئته عند أداء واجبه داخل العائلة وخارجها‪.‬‬
‫للقيادة أهمية خاصة في المجالات التي تحتاج إلى قيادة الناس إلى أهداف شخصية وعامة‪،‬‬
‫والتأثير لصالح من يقادون‪ .‬إحدى هذه المجالات هو تربية وصقل أجيال المستقبل‪ ،‬ولذلك‬
‫هنالك حاجة لمربين مهمين‪ ،‬ذوي رؤيا وتأثير في المجتمع‪ ،‬ثابتين على الأرض ورؤوسهم‬
‫مرفوعة لترى وتستوعب ما يدور وتستعمله لصالح الحاضر والمستقبل من دون خوف أو‬

‫تحيز‪ ،‬يوجهون المقودين إلى شاطئ الأمان‪ ،‬للتغيير وللتجديد والابتكار‪.‬‬
‫أهداف المساق‪:‬‬

‫‪ ‬إكساب‪ ،‬فهم‪ ،‬تحليل وتشخيص تعاريف‪ ،‬مفاهيم‪ ،‬نماذج‪ ،‬مقاربات‪ ،‬نظريات‪،‬‬
‫أساليب‪ ،‬أنماط قيادية كلاسيكية وآنية وما ينبع عنها‪ .‬دراسة خصائص وميزات‪،‬‬

‫جوانب وتجسيد قيادي في مجالات المعرفة المختلفة‪ ،‬ومقارنتها مع القيادة في‬
‫التربية وإسهامها النابع عن ذلك للقيادة التربوية‪.‬‬

‫‪ ‬توضيح التمييز بين القيادة والإدارة‪ ،‬وتأثيرها وإسهام هذا الفارق في مجال التربية‬
‫من خلال اختبار وفحص أنماط قيادية وأساليب إدارية‪.‬‬

‫‪ ‬بحث ونقاش في المعضلات الخاصة بالقيادة وبالإدارة التربوية‪ :‬العمل في بيئات‬
‫مختلفة ومتغيرة‪ ،‬غير يقينية ومستقبليَّة‪.‬‬

‫‪ ‬عرض وإظهار العلاقة بين القيادة والمفاهيم الأخلاقية‪ ،‬بينها وبين القيم والمعايير‬
‫الأخلاقية‪ ،‬مفاهيمها وتأثيرها على تفكير القائد‪ ،‬تصرفه وأعماله وكذلك على‬
‫المقودين والمؤسسات التي يعملون بها‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية الوعي وتطويره لمدى أهمية مدير المدرسة‪ ،‬طاقم المعلمين‪ ،‬العاملين‬

‫والطلاب ولجانبهم القيادي ولعملهم وخاصة في عصر العولمة التي تمتاز بالشك‬
‫وعدم اليقين‪ ،‬بطلبات وباحتياجات متغيرة ومتضاربة‪ ،‬وذلك من خلال ملاءمة‬

‫آليات من مجال القيادة للتعامل مع قضايا وتحديات تربوية تظهر في إطار العمل‬
‫التربوي‪.‬‬

‫‪ ‬الاعتراف بأهمية وبحيوية القيادة التربوية في نجاح المدرسة وتأثيرها على نوعية‬
‫المدرسة‪.‬‬

‫الدليل الأكاديمي‪ ،)2018( ،‬صفحة ‪234‬‬